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用「自主學習」來翻轉教育!:沒有課表、沒有分數的瑟谷學校【城邦讀書花園】
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用「自主學習」來翻轉教育!:沒有課表、沒有分數的瑟谷學校【城邦讀書花園】

用「自主學習」來翻轉教育!:沒有課表、沒有分數的瑟谷學校
作者:丹尼爾.格林伯格

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用「自主學習」來翻轉教育!:沒有課表、沒有分數的瑟谷學校【城邦讀書花園】

【城邦讀書花園】

內容簡介

「自主學習」實踐經典!美國瑟谷學校創校人的第一手觀察記錄

「不是為了考試成績、不是為了得到獎勵、不是為了合乎規矩,
孩子們主動、認真學習來的東西,
才能在他的生命中具有意義、發揮作用……」
——丹尼爾.格林伯格

什麼是最好的教育方法?學生應該學些什麼?孩子能負責到什麼程度?他們應該自主到什麼程度?民主社會中的學校應該如何辦學?對大部分教育工作者而言,即使有改革之心,也只能這麼想一想而已;對大部分的家長來說,雖然心疼孩子在傳統教育裡跌跌撞撞,卻也莫可奈何。

◎兒童天生好奇,只要給孩子一個學習環境,他就會用最適合自己的方式學習
瑟谷學校(Sudbury Valley School)是美國第一家「自主學習學校」,成立於西元1968年。瑟谷的教育哲學植基於對人的信任,和亞里斯多德提出的:「人生而好奇。」

傳統教育體制中,制式化地要求孩子在某個年紀做某些事、以某種特定的方法與速度去學習某些被認定為重要的學科。瑟谷則相信人都是不同的——不同的個性、不同的興趣、不同的方法、不同的速度、不同的人生目的——他們完全尊重個體自決的權利。

透過本書,讀者將能認識瑟谷過去數十年的部分經驗,包含該校的部分價值觀與執行面:學生法庭、榮譽制度、認為玩得開心比輸贏更重要的體育活動……是值得教育工作者參閱的另類模式,書中無負擔又充滿驚喜的教育理念,比方說開放大孩子和小孩子一起學習的混齡制、讓孩子想學的時候再學……更值得家長深省、落實於親子互動之中。

◎每個孩子都學會了基本學科——以自己的速度、自己的時間表、自己的方式學到的!
雖然沒有人管,孩子們或早或晚都會自己學會閱讀,一般在八歲左右學會,最早的五歲、最晚的十二歲。孩子們到了十一、二歲便會想學算術,一般可以用半年的時間,每週上兩堂課的速度,學完小學六年的所有數學課程。想上大學的孩子,大約花半年卯起來猛K入學的參考書,都能申請到自己心目中的理想大學——其中許多人甚至進了一流大學。

瑟谷認為,不斷灌輸各種知識給孩子,將導致吸收不了的孩子自覺是笨蛋、吸收得了的孩子自以為優秀,但是誰也不會真正知道怎麼樣處理人生。瑟谷的學生都顯得有自信,他們了解自己:了解自己的興趣、了解自己的能力、了解自己要什麼……他們獨立自主,懂得解決問題。這些能力都不是書本中學得到的,但是這些能力都是他們將來面對人生時最大的資產。

【專文導讀】

陳安儀(親職教育作家、資深媒體人)

【感動推薦】

李崇建(《心教》作者)
陳清枝(人文展賦教育基金會執行長)

瑟谷學校的故事,看似一則則傳奇,卻是真實發生的歷史,讓我對自由教育有了更深入的認識,也啟發了我甚多觀念,值得對教育有熱誠的朋友們反覆閱讀。
——《心教》李崇建(《心教》作者)

大部分的大人都以為,如果沒有上下課、沒有課綱,孩子不會主動學習、不會有堅持度。事實上剛好相反:每個孩子都會找到一樣、兩樣,甚至許多樣興趣,無休無止地埋頭苦幹。作者的說法我完全同意!
——陳安儀(親職教育作家、資深媒體人)

教育不是商品,每個孩子也都不一樣,無法大量複製,但卻可以造就獨特、有創意的個體。我們的社會需要不同的人才,像瑟谷學校這類體制外學校所培養出的獨特、有創意的個體,正是社會所需要的。
——陳清枝(人文展賦教育基金會執行長)


目錄

導讀/找回孩子的快樂童年與學習熱忱:我讓孩子就讀自主學習學校
推薦序/以自由、尊重、責任、支持,成就每個孩子的學校
譯者序/美國教育考察紀實——瑟谷學校
原序/人類天生好奇
前言/不用申請大學

第一篇 自由學習
1 數學
2 班級
3 堅持度
4 學徒制度
5 閱讀
6 釣魚
7 諾亞方舟
8 化學
9 廢物利用
10 特別開支
11 流行風
12 社團
13 個人帳戶
14 烹飪
15 混齡制
16 遊戲
17 圖書管理
18 時間表
19 學習
20 評量
21 避雷針

第二篇 自在生活
22 校務會務
23 危險
24 榮譽制度
25 運動
26 露營
27 委員會及委員
28 清掃工作
29 奇蹟的經費預算
30 教育
31 小小孩子
32 好孩子?壞孩子?
33 家長
34 開放參觀
35 自由與正義
36 最終的問題

跋/成果

本書1997年曾以《瑟谷傳奇》的書名發行

名家推薦

【推薦序】以自由、尊重、責任、支持,成就每個孩子的學校

◎文/陳清枝

  多年前讀過《瑟谷傳奇》(二○○七年,遠流發行)這本書,多年後再重讀,感受特別深刻。四十年來,我從體制內的教師,到自己創辦體制外的學校,再進入公辦民營的人文國民中小學,對於教育方式之於孩子的重要性有深刻理解。

  讀完整本書令我真正了解:瑟谷是一個傳奇,不是故事。從一九六八年創立到今天,將近五十年,還能夠屹立不搖、傳播它自由教育的理念。

  沒有政府的補助,以四萬美元創校;頭一年,十二位老師願意不支薪工作,撐起學校的經營,真是教育界的傳奇啊!

  本書以「自由、尊重、責任和支持」編寫成三十六篇短文,輕鬆易讀,不是一般教育理論或教養叢書,而是實際發生在瑟谷的故事。每一篇都讓人驚嘆!令人感動和引發省思。

  到底我們要如何教孩子?瑟谷堅持「等待」,其精神正如老子的無為而治、順其自然,而非儒家的教導,法家的規範。瑟谷尊重每個孩子,傾聽孩子的聲音,不強迫、不干預,學校只是提供一個安全、溫暖、支持、鼓勵的環境。

  等到孩子想學習,想為自己的人生找出路了,瑟谷的老師才從旁引導學生,而不是規定幾年級的孩子該學什麼?每天該做什麼?一切交給孩子自己決定——瑟谷的教育理念來自亞里斯多德「人類天生好奇」的哲學基礎。

  瑟谷相信,孩子透過天生的好奇心,會有一套自己的學習速度與需求,而不是跟著大人或學者所規劃出來的內容和進度去學習——畢竟,每一個孩子都是不一樣的,我們不該、也不能,用成人的思維去規範孩子。

  「天生的好奇心,會是學習過程中最好的驅動力;孩子們會因為好奇心,主動探索周遭的一切」,丹尼爾校長如是說。於是,瑟谷的每一個孩子都能以自己的速度,自己的時間表,自己的方式,學到數學、閱讀、語文等能力。

  丹尼爾認為,一個人主動認真學習來的東西,在他的生命中才有意義。為了達到這樣的目標,故捨棄了任何形式的課程安排,老師只是被動地等待孩子來學習。瑟谷要孩子們對自己的學習負起責任,而不是聽從大人的安排。

  採用混齡學習,沒有上下課鐘聲,沒有考試,沒有課本,也是目前人文國民中小學正在做的事。人文和瑟谷的目標同樣都是:不希望孩子的學習受到限制,提供多元的學習,讓孩子自己選擇,發現自己的天賦、潛能和人生目標。但是這樣的作為,其實不大能被大多數的家長接受。

  家長希望孩子快樂學習,快樂成長,但仍無法擺脫過去學習的觀念和方式,總要孩子學些什麼,或是上些大人們認為重要的課程。很多家長因為聽到一些不錯的觀念,就一窩蜂地把孩子送到像瑟谷、人文這樣的學校,最後卻因為無法等待,也無法接受學校給孩子的自由和選擇,最後失望地離開。這也是家長需要深思熟慮的地方——必須清楚這個學校的理念和方法,而且願意相信和配合。

  經過這麼多年的實踐,瑟谷造就出許多人才,但為什麼瑟谷依然還是一、二百名學生的小型學校?人文經營了十三年,也才三百多名學生。這就是體制外教育的迷失,無法複製也無法提供給更多的人,就像手工打造的個人化商品,只有唯一,沒有全部。

  畢竟,教育不是商品,每個孩子也都不一樣,無法大量複製,但卻可以造就獨特、有創意的個體。我們的社會需要不同的人才,這些體制外學校所培養出的獨特、有創意的個體,正是社會所需要的。

  追求教育多元化,是我當初辭去教職、追尋理想學校的主因;我也深信孩子不同,不能用同樣的教材和進度來教學。現今的夏山、瑟谷、華德福、森小、種子、雅歌、人文,都在努力為教育的園地綻放五彩繽紛、美麗的花朵。

  瑟谷將真正的自由落實在學生身上,相信孩子有自己成長的速度和目標,不需要大人的干涉和指導,就像孩子與生俱來就自己會走路、說話,不需要父母、專家、學者的指導,家長、老師應當要信任孩子。

  本書中,還有責任和公民的養成說明。例如設立校務會議決定學校的大小事,學生法庭和各種委員會來讓孩子學會負責任。這當中最重要的精神就是人人平等,在每一次的表決機會中,每一個大人和小孩都有同樣的權利和義務。

  師徒制的設立也很重要!當孩子想追求某種專業能力的時候,學校必須提供可以指導的老師,如果校內沒有,那就要對外尋求專家的指導——這樣的學習,當然也是以孩子的真實意願為前提。

  在人文的經驗裡,我們也培養出許多專業人才:拍攝紀錄片的導演、種植有機米的農夫、麵包師傅、廚師、程式設計師,這些人才都是要靠師徒制培養出來的。孩子在發現自己的興趣和潛能後,去尋找可以學習的老師,甚至也可以靠自己摸索、進修。

  工業革命之後所設立的公立學校,為了培養大量的勞動者,所以必須有普遍、大量的教學和學校,這的確為社會創造出無限的進步和產值。但時至今日,漸漸有人意識到人非機器或產品,用同樣教學內容大量複製,會產生許多失敗和學習困難的案例。為了讓每個孩子都能夠發揮天賦潛能、有所成就,我們必須打破學習的框架,否則就會如丹尼爾所說:「現代學校教的越多,學生受的傷害越深。」渴望成就每一個孩子,就必須採用個別不同的教育方式。

  我們閱讀瑟谷的經驗,目的不是複製一樣的方式,而是要能夠建立一套適合自己國家、社會風格的教育方式,這也正是人文國民中小學所追求的,要創建一所在地化的理想學校。不論教學方式如何創新和變化,最終目標就是要讓每一個在這裡的孩子能夠認識自己,在進入社會之後有能力獨立生存——這是瑟谷和每一所理想學校的辦學目的,期盼孩子長大後能夠成為負責任的公民。

  感謝出版社,給我這個機會介紹瑟谷。看著一間努力了近半世紀的學校,如何為教育努力,也讓老師和家長們有機會去省思和理解:真正美好的教育方式是如何?為了我們的下一代,我們該如何共同努力?

  ***

  關於陳清枝:

  曾在體制內教過十三年書,擔任教師、主任、省縣輔導團國語科輔導員。一九八四年創設宜蘭森小,一九八九年辭去教職,專心投入體制外辦學。一九九九年因龐大負債,結束宜蘭森小經營。

  二○○三年,與楊文貴教授接辦宜蘭縣公辦民營人文國小,擔任副校長。二○○七年因車禍離職,休息七年後,於二○一四年再回人文,擔任教師、研發主任。二○一五年擔任人文展賦教育基金會執行長。

  陳清枝相信:只要找到正確的學習方式,每個孩子都是有用之才。教育沒有好壞、對錯,只有適不適合你的孩子。為了孩子,用畢生的生命與時間,創造孩子學習的樂園,這是陳清枝的志願。

作者介紹

丹尼爾.格林伯格(Daniel Greenberg)
其教育背景為理論物理學及猶太民族研究,曾出版及教授有關物理學、科學哲學、歷史。為瑟谷學校創校人之一兼校長,積極參與學校的發展與教學理念的建構。

其他關於瑟谷學校的著作包括:《The Sudbury Valley School Experience》、《Worlds in Creation》及《Legacy of Trust》等。


基本資料

作者:丹尼爾.格林伯格
譯者:丁凡
出版社:橡樹林文化
出版日期:20160126
ISBN:9789865613082
規格:平裝/單色/268頁/14.8cm×21cm
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