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全腦思維訓練︰讓思考更敏捷、深化記憶、迅速理解、強化腦連結
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全腦思維訓練︰讓思考更敏捷、深化記憶、迅速理解、強化腦連結

出版日期:2022-04-08
ISBN/ISSN:9786269557721
作者:楊瑜君、萬玲

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內容簡介:
【歐美都在用的學習力訓練,新加坡、紐西蘭列為學校必修科目】
學習不僅靠努力,還要靠方法,掌握一套直擊大腦的學習法,才能讓努力發揮出10倍甚至100倍的作用。

【學習不僅靠努力,還要靠方法】
你是否
◆花太多時間學習,成效卻令人失望?
◆吸收新資訊總是頭昏腦脹,不知從何著手?
◆腦袋清楚卻不知道怎麼表達?
◆好像有失憶症,老是記了又忘?
◆筆記亂糟糟,總是抓不到重點?


【上課、工作與生活,說不通、想不透、記不住的,本書通通有解】

․清晰的步驟、詳細的圖解、活潑的實作案例,教學者的必備攻略
․文科、理科都適用,學生達到最佳學習效果
․演講綱要、會議規劃,整理龐雜概念、化繁為簡
․產品開發、活動企劃、目標設定,組織問題分析與解決
․初學者也能快速上手、不論大人小孩都適用
․時間分配的管理技巧
․投資理財的應用規劃
以腦神經科學為基礎,建構知識、發散思維、幫助學習者思考、提高學習能力的可視化工具

觀察力、專注力、想像力、思考力、歸納力、閱讀力、
數學力、寫作力、邏輯力、分析力、記憶力、理解力……

【善用思維導圖,縱覽全局,刺激大腦展開自由聯想】
․將複雜的概念進行細緻拆解
․用不同的角度,開啟高維視角
․將重點邏輯化、簡單化、圖表化
․增進理解力,掌握應對未知的基礎邏輯
․不只教你學,也教你如何表達跟思考

★本書原書名 《思維導圖》
作者簡介:
楊瑜君
電腦科學碩士、教育專家,「東西兒童教育」創始人,一位致力於將美國思維模型,與東方傳統文化融合在家庭教育領域的華人媽媽。透過原創教育類系列文章和「逃逃說英語」系列節目,持續分享關於英語學習、家庭教育、美國學校教育相關的理念、思考和總結,受到眾多家長的歡迎和喜愛。

萬玲
Thinking Mind培訓師,曾任世界500強美商企業經理。
章節試閱:

【知識在大腦中不同的儲存方式】
思考能力強的人,善於對知識進行分類整理、分析聯想,並和腦海裡的舊知識,產生關聯和類比,自然加深了記憶力和理解度。和我們在一個收納整齊的家裡,找東西會很順利類似,當需要把這些檔案「調」出來,例如考試或者解決問題時,同樣也得心應手。

現在是一個資訊爆炸的時代,不是缺乏知識,而是多到滿出來。《知識大遷移》中提到,過去的知識總量比較少,人和知識之間是一種占有關係,占有越多能力越強。但是時代變了,知識總量已經達到任何一個人,用任何一種方式,都無法完全占有的程度,哪怕只是一個冷門的小眾市場。

舉一個很有趣的例子:過去水很少,而自己這個桶頗大,往空桶裡舀水,當然是裝得越多越好;但現在的水多得像大海,即使裝了滿滿一桶,也起不了什麼作用,所以必須要學會游泳,直接往水裡跳。

學習方式必須改變,比起積累細節的知識點,我們更需要寬廣、多維的知識脈絡,還有快狠準獲取有效資訊的能力,而不是被動地把接收到的一切,都設法倒進自己的桶裡,被它們牽著鼻子走。

良好的思考能力,能讓學生迅速判斷出哪一種資訊是有用的,什麼是重點,何處是關鍵,哪些需要牢記,哪些簡單了解,等到要用的時候,在網路搜尋一下就可以了。就像愛因斯坦覺得他並不需要記住音速是多少一樣。

以色列天才歷史學家尤瓦爾‧哈拉瑞(Yuval Noah Harari),在2017年年初出版了《未來簡史:從智人到神人》一書,此書長期雄據《紐約時報》暢銷書排行榜中,書裡談道:「當以大數據、人工智能為代表的科學技術發展到日益成熟,人類將面臨從進化到智人以來最大的一次改變,絕大部分人將淪為『無價值的群體』,只有少部分人能進化成特質發生改變的 『神人』。」

這種說法聽起來有點危言聳聽,或者在情感上很難被認同。但下面這點應該是沒有太多質疑的,那就是關於人工智能的新聞會越來越多,人們在一個又一個,曾經只有人類能夠勝任的領域,會接二連三地失手,在和人工智能的較量中敗下陣來。

在學習知識,以及根據固定知識進行例行工作這方面,人類很難和人工智能相抗衡。要避免成為「無價值的群體」,必須具備強大的思考能力。現有的知識適用於解釋過去和當下,而思考能力能讓我們更完善應對不確定的未來。去探索未知,發明創新,做那些從無到有、從0到1的事情,是我們在面對強大的人工智能時,還能保有的一點勝算。

不同時代對人才的定義,影響著我們教育的培養方向。古時「兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書」;現代需要大量的工程人才,所以「學好數理化,走遍天下都不怕」;但接下來這一代,資訊爆炸,人工智能蓬勃發展,學會思考,才能不被時代淘汰。

那要如何才能學會思考呢?這麼抽象的東西能教、能學嗎?

思維的傳授並不輕鬆,和語文、數學那些劃分清晰、有明確知識點的學科不一樣,思維最大的難度,在於它的定義不夠明確,也很難被感知,且不容易具體融入日常教學中。所以長久以來,整個教育界都在尋求一種合適的方法,讓老師在教學中,不僅能展現給學生問題解決的方式,還要呈現正確的思考過程,以利他們理解;同時也方便學生把自己的思考能力表達出來,使老師能觀察並且幫助他們成長。

我們每天會接觸很多新知識,也會冒出很多新想法,這些東西都需要整理和記憶。學習思維技巧,可以幫助「看得見,摸得著」自己的所思所想,從而掌握思考方法和技巧,學會如何有意識地思考,讓人在學習新知識、面對新事物時:


●從不愛動腦筋到習慣動腦筋
●從死記硬背到舉一反三
●從學套路到學思路
●從「學會」到「會學」

因為這套方式在歐美學校裡經常使用,學生也在不知不覺中,把這種思維習慣帶到日常學習裡;對他們來說,這種做法很普遍,就像我們以前做幾何題畫輔助線一樣,是很自然的一種方法。
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