聽說讀寫,有策略!(知識性文本):低年級
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聽說讀寫,有策略!(知識性文本):低年級

作者:陳欣希
出版日:2018/05/12
ISBN:9789574904389

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分級標示普級
內容簡介:

說明文的教學並不生硬—只要懂得運用結合生活經驗的知識性文本。
說明文的寫作也不困難—只要能跨領域地探索知識,深化學習深度。
說明文的課堂更不枯燥—只要掌握閱讀策略,必能激發共學的創意。

為什麼我們的孩子只練習讀寫而忽略聽說能力的訓練?為什麼大部分的學生習慣單向接收訊息而忘了覺察問題?

《聽說讀寫,有策略!》這套叢書的設計,正是以引導學生更有能力去發現問題、並探究學習的方法與策略為目的,針對不同年段的學習領域,分為低年級、中年級、高年級與國中四冊。每一冊均強調「讀本」與「學習筆記」同步運用,再透過「親近它」、「理解它」、「運用它 」三段學習步驟,循序引領教師、家長了解「方法取向」的語文課。

說明文以傳達「知識」為主要目的,為求資料的正確性,此類文本在敘寫上難免較為生硬。因此,選擇文本時以貼近學童生活與學習經驗為優先,並與其他領域結合,慢慢拓展到知識與情意態度的培養,因此透過《向世界打招呼》、《不對、不對》、《一起來騎腳踏車》與《運輸總動員》等繪本,讓學童不但能大量識字,累積基本能力,更能學會閱讀說明文的方法。

低年級階段的學童仍十分天真,對事物也充滿好奇,若能善用學童主動探索的特性,將可以獲得成長:

1、    能運用策略了解文本中的重要訊息與觀點,並將訊息歸類、分類等。
2、    能以文字、符號紀錄重要訊息,以及利用完整的句子表達想法。
3、    學習以「請教他人」的方式獲得更多知識,並和他人分享自己的想法,聆聽不同的意見。

本書特色:

◎陳欣希教授研發團隊帶您進擊「說明文」生動有趣的世界!
◎108年新課綱,循序引領──提升學童的自學力
◎親近它→理解它→運用它──讀本與學習筆記同步運用的三段式學習步驟
◎低年級:結合綜合領域──藉此培養「張大眼睛」觀察周遭人、事的能力。



作者介紹:

陳欣希

她是誰?
一個說自己「願」很小,卻讓人覺得「志」很大的教授。
她是誰?
一個讓現場老師無法嗆聲說:有本事,你來教教看的教授。
她在哪裡?
在臺北、在屏東、在花蓮、在離島……全臺城鄉走透透,都是為了推動閱讀。
她在哪裡?
在大學、在中學、在小學,也在幼兒園,出現在各級學校,還是為了推動閱讀。

這位教授,擁有近乎偏執的亞斯性格,事必躬親且力求品質,這件事就是──「推動閱讀」!

苦力團隊
團隊成員有花梅真、郭欣怡、黃柏翔。
這個團隊很辛苦,白天上課,夜晚上工……
這個團隊很認命,別人休息,我們嗡嗡嗡……
這個團隊有魔頭,一聲令下,莫敢不從!
這個團隊有理念,語文閱讀,終會成功!

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