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AI時代的教與學:探索學習新疆界
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AI時代的教與學:探索學習新疆界

出版日期:2020-09-18
ISBN/ISSN:9789575036775
作者:蜜雪兒.齊默曼

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AI時代的教與學:探索學習新疆界
內容簡介:
今天的學生,未來會和AI一起生活、一起工作
認識AI、應用AI的數位素養
是這一代孩子必備的關鍵能力!

科技巨擘微軟在美國西雅圖的指定旗艦學校
倫頓基督教學校(Renton Prep Christian School),
在2020年新冠病毒疫情全球大停課期間,吸引各地學校前往取經。

這所學校的遠距教學,為什麼成功?

倫頓校長蜜雪兒・齊默曼以實際教學經驗證明,
教孩子AI不等於學程式,是學「AI素養」
要培養的,是和AI共處的能力和心態。

將AI落實在教學現場,全書提供完整的AI教學應用指南,
幫助教師看見更廣闊的學習圖像,
了解AI能如何整合進既有課程、支持教師的教學與評量。

本書特別推薦給

●教育工作者:
深入了解AI的能與不能,並透過書中從幼兒園到高中涵蓋語文、數理、藝術、體育等多面向課程活動範 例,看見科技能在何處介入課程,創造更好的學習與教學成果。

●家長:
了解AI對世界帶來的革命性改變,及洐伸的倫理道德議題,並看見孩子未來可能面臨的就業與生活環境,在平日的3C使用行為中,帶領孩子思考數位時代的隱私權、控制權、網路霸凌等議題。

●科技教育產業工作者 :
充份理解教育的本質,當科技導入課堂,除了技術發展,在應用服務面向上,該如何支持教師教出可貴的人性。

孩子的處境:科技加速社會的變動,無法預測的未來

AI已進入各行各業,大幅改變未來職場樣貌--
皮克斯動畫工作室已是AI企業,
AI也能協助空軍提早辨識敵機,
醫學領域的AI應用不斷突破。

現在的孩子在未來的職場,
該如何創造超越AI的價值、擴大人類獨有的特質?
怎麼學才能保有以下不同於AI的人性?
1.學習的跨域遷移
2.創新
3.好奇心
4.同理心
5.情緒力
6.人際關懷
7.批判性思考

教育工作者的責任:幫助學生為變幻萬千的未來做好準備

帶領孩子在充滿AI的未來邁向成功,形成與AI共處的能力:
1.恆毅力
2.思考有彈性、具思辨力
3.具備試誤的勇氣,並能從錯誤中學習
4.為真實的問題設計有創意的解決方案
5.承擔社會責任、與他人合作

科技工具如何「支持」課程,協助教師教出面向未來的能力?

課程應用AI的迷思破除
教室不是硬體的軍備競賽,而是重新釐清學生的學習目標。
學生不是依賴機器的失能者,而是更能展現人性特質的負責、關懷與同理。
AI進入課堂,為的是幫助學生成為:
1.有能力的學習者
2.數位公民
3.知識建構者
4.創意溝通者
5.全球合作者

讓AI為教師賦能,而非成為新的負擔
認識AI的能力,讓科技「支持」教學,而非「支配」課程,教師就能更聰明的工作。
AI能幫助教師:
1.進行課堂的即時診斷,在正確的時機介入學生的學習,提升學生的學習表現--
能讓班級測驗及格率從65%增加至85%的AI課堂應用是什麼?

2.打破距離限制,創造人際學習的體驗,提高學生參與學習的動機與深度--
什麼樣的線上討論工具,能讓討論區的互動貼文數增加800%、大幅提升學生的參與度?

3.讓機器學習和自動人接管重複性的教學任務,教師更能專注發展高層次的教學--
能讓教師能減少20%作業、試卷的閱卷量的AI工具又有哪些?

本書三大特色:
特色1、沒有艱澀技術,如實呈現課堂AI應用成功案例
從閱讀課、數學、科學到藝術、音樂與體育課,
AI都能在學生學習過程中進行診斷,
幫助教師在1對多的課堂及主觀評量的科目,達成差異化教學的目的。

書中分享大量的AI工具,沒有艱深技術理論,
呈現的是技術應用在課堂的面貌,如何為師生的教與學增能。

特色2、200個教學活動資源,搭配作者使用心法
作者擅長使用網路資源引導學生學習,
200個影片、媒體網站、部落格文章的教學資源,
書中詳盡說明教學使指引,並免費提供下載。

特色3、思考AI為世界帶來的影響
教會學生與AI共處的能力,透過課堂上的提問,能引領學生思考AI,如:
Q :好機器人和壞機器人的差異?
Q:機器學習的方式和人類學習的方式有什麼不同?
Q:什麼是人類獨有而機器人做不到的事?
Q:在適當環境下, 機器能在哪些事情上做的更好?

四大專欄快速認識與應用AI
專欄1、了解AI
幫助AI初學者深入理解書中內容的來龍去脈,也可提供專業人士進階閱讀。此外,也提出一些與AI有關的問題做深度思考。

專欄2、具體範例
針對書中主題提供實際可行的具體教學方案,幫助讀者有效運用在課堂教學與日常學習之中。

專欄3、教學資源
書中整理許多AI教學資源,可提供教育工作者自我充電之外,也能彈性運用在課堂教學中,開啟學生對AI的視野。

專欄4、思考AI
針對書中議題提出一些有待討論的問題,目的在讓讀者暫停閱讀,花點時間思考、印證經驗,並嘗試提出自己的解答。
作者簡介:
蜜雪兒∙齊默曼(Michelle Zimmerman)

她所帶領的「倫頓基督教預備學校」從幼兒園到十年級,有220位學生,同時是微軟在全球21所、全美只有3所的旗艦學校之一。

「倫頓基督教預備學校」幾乎每個月都有全校大型的人文藝術主題活動,不僅科技運用走在教育界之先,也信守人文與關懷等恆久價值,是華盛頓州唯一K-12獲得全球最大學校認證組織Cognia的Advanced STEM教育認證,以及未來教育科技會議等獎項肯定。

除了所在的北美洲,遠道前來取經的還有巴西、塞爾維亞、紐西蘭、日本、台灣等。

曾經來過台灣、學習認知理論、兼具理性與感性的Michelle Zimmerman,將她領導教育轉型的經驗與心路歷程,寫成《AI時代的教與學:探索學習新疆界》一書
譯者簡介:
江坤山

專職譯者,淡江大學西洋語文研究所碩士,不能沒有網路,喜歡亂聽音樂,一直在買書,愛好具有「速度感」的所有事物。

曾任資訊與童書編輯,並曾獲「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎。譯有教育領域書籍包括《翻轉過動人生》、《學習就像終身幼兒園:打造X人才,培養創意思考者的4P新教育》等。
章節試閱:
2020年3月中旬,美國各地因著新冠病毒疫情有學校開始停課、陸續轉為遠距學習以來,位於西雅圖近郊的Renton Prep Christian School校長Michelle Zimmerman每天都工作18、甚至20個小時。
一方面是因為,這所學校雖然在2009年就建好遠距教學的種種準備,但在真正實施時,仍有許多地方需要依情況持續調整。另一方面,其他突然要展開遠距學習的學校,也從各方透過電話、視訊、郵件前來取經、求救,請教他們的經驗與建議。
倫頓基督教預備學校(Renton Prep Christian School)是一所涵蓋幼兒園到10年級、有220個學生的私立學校。它是微軟在全球21所、全美只有3所的旗艦學校之一,幾乎每個月都有全校大型的人文藝術主題活動,不僅科技運用也走在教育界之先,也信守人文與關懷等恆久價值,是華盛頓州唯一K-12獲得全球最大學校認證組織Cognia的Advanced STEM教育認證,以及未來教育科技會議等獎項肯定。除了所在的北美洲,遠道前來取經的還有巴西、塞爾維亞、紐西蘭、日本、台灣等。
曾經來過台灣、學習認知理論、兼具理性與感性的Michelle Zimmerman,在新冠病毒肺炎的嚴峻疫情與忙碌行程中,特別挪出時間接受《親子天下》專訪,與台灣讀者分享第一手觀察、最新趨勢與建議:
問:Renton Prep Christian School在2009年就建置好遠距教學的能力,平常課程也會用Microsoft Teams跟教室以外的人視訊,但這一段停課時間,你們還是在不斷地優化師生的經驗和遠距學習的效能。為什麼?
答:我們十多年前建置遠距學習,還有這些年來的不斷轉型,就是為了預備面對沒有遇過、未知的事情,這次的疫情就是一個例子。當先準備好,就不會覺得是被迫要這麼做、沒得選。我們的老師、學生們,的確對於運用視訊、遠距學習這些事情不陌生。但是當情況變成全部都在家遠距學習時,就變成另一件完全不同的事了。
例如,過去的遠距教學,可能是播放事先錄好的影片。可是孩子如果整天在家裡看影片,會很無聊,沒辦法激發他們學習的動機,也會扼殺他們學習的興趣。所以我們就要設計很多不同的表達方式、互動的機會,讓孩子有興趣。
所以我們設計了很多活動幫助孩子專注,像是模擬用太空人跟他們講話的方式來看外太空,練習在家用家裡的家具、毯子等道具虛擬露營,或是主題變裝活動,輪流朗讀和討論,也一樣有藝術創作,然後透過視訊跟大家分享和討論,讓遠距教學有趣,不是靜靜坐著看螢幕。
我們也會確認學生懂不懂,是不是跟得上。不是廣泛地問一次大家還好嗎,請大家有問題來找我們,而是一一打電話給每一個學生跟家長,特別是在課堂上安靜的孩子,問他們還好嗎?需不需要什麼幫忙?然後跟老師、家長討論,孩子遇到的問題是什麼,大家一起來努力。
無論是老師、學生、家長,都有挫折的時候,也發現有些事情需要調整。所以我們不斷地在進行新的嘗試,找到大家都覺得不錯的共同點,可以當作基準,藉此發揮更好的效果。
問:Renton Prep Christian School是一所教會學校,很重視以人為本的傳統價值。在推動科技運用,不管是運用遠距工具、或是人工智慧教學時,要怎麼兼顧科技與人文的層面?
答:我們一直堅持,在推動科技時,要把人的連結放在第一優先,思考對人的影響。所以,我們設計思考(Design Thinking)的原則,是從同理心出發,定義好問題跟目標,創造與設計原型,而且要不斷測試跟調整,確保有照顧到脆弱、需要幫助的人。
如果用遠距教學這個例子,就是要確保我們沒有漏掉任何一個孩子,而且不只是學習課業知識,還要照顧到情感和社交層面。
在遠距教學剛開始時,有些同仁不是很確定,為什麼我希望他們在線上跟學生實際互動,為什麼不是錄好影片放在網路上,讓學生依個人的步調自主學習?我覺得那樣做沒有什麼錯,但是比較適合有家長幫助、或是自發性比較高的學生。而且,如果都倚賴自主學習,會缺乏人際互動與連結,也會忽略學生在情緒與社交上的學習和發展需要。
我們要一直跟學生保持連結,思考每一個科技運用對人的影響。所以我們不會直接給學生一些工作表單、或是選擇題,叫學生自己學習,請家長自己想辦法讓孩子跟得上,要大家各顯神通。
我們要好好服務、照顧這些家庭,所以不能夠自顧自地往前走,而是要提供簡易又好用的使用者經驗,大家一起向前走。
問:推動科技教育、或是把科技運用在教育上,其實在學校裡,也是一種組織轉型,要改變文化與思維。你怎麼帶著大家進行這個變革?
答:這是個很好的問題,這真的不是只有教大家怎麼用科技而已。
一開始,我沒有想到那麼大、那麼全面。現在回頭看,我覺得最有效的,是從小地方開始做。例如,從在學生做報告時,用打字、而不是寫字開始。這是很小的科技運用了吧。光是做報
目錄:
推薦序 學會用對AI,創造師生雙贏的教育現場

導讀1 打開潘朵表的盒子:人工智慧教與學的省思

導讀2 幫助未來才成就更美好的世界

作者專訪 將科技融入教與學,帶起每一個孩子

如何使用這本書

前言

第一章 什麼是AI?

第二章 幫助學生為未來做好準備

第三章 利用AI的教學方法

第四章 AI如何支持學生學習

第五章 AI如何支持教師教學

第六章 AI的倫理考量

結論 我們的忠告

謝辭

關於ISTE
名詞解釋
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