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(二手書)親子共熬一鍋故事湯
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(二手書)親子共熬一鍋故事湯

出版日期:2016-08-29
ISBN/ISSN:9789864790661
作者:幸佳慧

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分級標示普級
二手書備註 : 無畫線註記
書況:良好
內容簡介:
嬰幼兒就能閱讀,而且應該閱讀!
兒童文學專家、閱讀推廣推手——幸佳慧,
首度出書解析如何與嬰幼兒共讀!


幸佳慧給新手父母的親子共讀寶典



幸佳慧教你如何帶小小Baby一起共讀




‧ 國內第一本從學理、實務與範例深入探討嬰幼兒閱讀的專書。
‧ 精選8本嬰幼繪本,step by step,詳細示範共讀的步驟。
‧ 告別單向式唸故事給孩子聽,親子一起探索字句的文學性、畫面的線索,與故事的深度。
‧ 大人引導、孩子接力,互動式對話共讀,充實又有趣!
‧ 21世紀的嬰幼兒,將從書頁裡蛻變為愛與知識的行動者。

幾個世紀以來,重視兒童閱讀的西方人普遍認為,孩子要有聽與說的語言能力後,才會開始聽故事,要成了有看圖識字能力的學齡兒童,才能開始閱讀。一直到二十世紀末,在訴求「兒童需要自主閱讀的能力」這條路上,人類才有了突破性的主張,也就是這本書想要告訴教養者的重要訊息:嬰幼兒也能閱讀,而且應該閱讀。

「孩子還這麼小,閱讀真的有用嗎?」
「原來這本書是在講這個!」
「要怎麼培養孩子成為有創意又能思考的獨立讀者?」

父母與老師曾問過幸佳慧許多有關閱讀的問題,她認為,當一個人擁有了閱讀的能力,就是擁有不斷「重生」的力量;前述由家長或老師提出的驚嘆與提問,關鍵的解答就是嬰幼兒時期的親子共讀。這本書就是在解釋為什麼,並告訴教養者可以怎麼做。

本書精選8本國內外繪本,並附有step by step實際的方法,詳盡的拆解過程,帶領父母與教師進行親子共讀,是一本理論與實務兼具的親師教養書。

有心用故事繪本餵孩子長大的新手父母必讀!

‧ 認識物品、確認對錯:小寶寶不一定對閱讀有即時反應,先從簡單的認識書上物品名稱、確認對錯做起。
‧ 預測與推論,培養思考力:找出繪本故事結構的固定模式,讓孩子自行推想情節,培養高層次的思考能力。猜想不論對錯,都是創造性思考。
‧ 開放式問句,啟發探索力:多用開放式問句,鼓勵孩子主動發現;不破題,引導孩子尋找線索。
‧ 練習說長句,強化記憶力:鼓勵孩子多說句子、重述故事,強化記憶力與口說能力。
‧ 欣賞作品,提升鑑賞力:鼓勵孩子說出個人觀點、分析作者創作初衷,養成評鑑與欣賞的能力。
‧ 理解世界,發展心智能力:從閱讀活動發展出對世界的包容與關懷,養成可貴的社會性心智能力,讓每一個孩子都能生活在更公平和諧的社會。

延伸閱讀:
幸佳慧系列作品:
《小寶貝與小動物唱遊繪本(2本繪本+1片有聲書CD)》
《哇比與莎比》
《希望小提琴》
《親愛的》
《家有125》

其他教育教養,教育方法類書籍:
《孩子只是卡住了》
《搞定數位小孩》
《勇氣教養法》
《跟著大師教孩子》
作者簡介:
幸佳慧
成大中文系、藝術研究所畢業。進入社會擔任童書編輯、閱讀版記者後,覺得所學不足以解釋觀察到的社會問題,又繼續前往英國學習,獲得兒童文學的碩士跟博士學位。在學術的研究歷程中,從未間斷文學的創作、評論與報導,出版的文類包括文學旅遊導讀《掉進兔子洞》、《走進魔衣櫥》;傳記類《永遠的林格倫》;繪本《大鬼小鬼圖書館》、《親愛的》、《希望小提琴》、《哇比與莎比》;少年小說《金賢與寧兒》,圖文書《天堂小孩》,以及給教養者的《用繪本跟孩子談重要的事》……作品多次獲得金鼎獎、國家文化藝術基金會文學創作獎等獎項的肯定。
在研究與創作的同時,也體認接觸大眾、落實推廣的必要,二○一一年學成歸國後,在家鄉臺南成立「葫蘆巷讀冊協會」,並著手全民閱讀的基礎建設,在臺灣各地推廣深度閱讀,尤其致力提昇嬰幼兒與兒童的閱讀力,目前旅居美國紐約。
章節試閱:
大多數的說故事模式都行不通
近代為兒童說故事的方式,可分為公開場合與居家兩類。在公共場所,像是學校、圖書館、故事屋等以團體為主的地方,常看到「表演式」或「規範式互動」的說故事方法;在家中,父母多是「單向式唸讀或指讀」給孩子聽。基本上,這些說故事方式的互動性都過少,即使有簡單的互動,內含也過於簡要,多半是單字與單詞的應答附和。
表演式的說故事,是由故事人盡情演說,用戲劇性的肢體語言或聲調,解釋故事裡的生字與生詞,充分轉述故事的劇情,也填充了兒童知覺故事的經驗。這種說故事法,聚焦在演說者身上,演說者在主觀認定故事內容,與明確傳達給聽者該接收什麼的情況下,進行了一場獨角戲。聽故事的人,猶如在看電視或看戲,並不被期待參與,雖然偶爾會應答,但這樣的反應並不具掌握思考的主體意義。
「規範式互動」說故事法,則常見於教育導向的場所,如幼兒園或國小低幼年級班級。故事人往往扮演「老師」的角色,以命令、指示的方式,要聽故事的人跟著讀出書中的句子,重複唸讀生字、生詞,並不時考考聽者之前提過的訊息。
這兩種團體式的說故事,故事人為了掌握秩序與自己的演說節奏,經常會在故事進行前先跟聽者約法三章,例如「我開始說故事後,你們就不能講話了」或「我沒有問你們問題,不可以舉手或張開嘴巴」,若進行中孩子突然有反應或舉手,故事人也常當作沒看見。這種說故事法,自然會形成一種氣氛,暗示孩子只要被動聽看即可。
家中進行的說故事,教養者通常不會出現太戲劇化的表演或嚴厲的規範,也因為一對一的關係,會出現較多故事外的聊天與互動,但大抵上會侷限於「床邊睡前故事」的傳統模式,也就是孩子乖乖躺臥,安分的邊看邊聽大人為他朗讀的故事書或繪本。
有些教養者會以「執行任務」的心態進行說故事,強硬規範孩子坐好、安靜配合,直到故事說完。而大人說故事時,會把焦點放在文字上,以指讀的方式唸出頁面上的印刷字。大人忠心耿耿的一頁頁唸讀,故事雖然「讀完了」,卻沒有整合繪本圖畫裡的訊息,也忽略了孩子因為文字或圖畫可能會有的任何反應或疑問。
然而要進行嬰幼兒親子共讀,以上「表演取向」、「規範式互動」、「床邊說故事」的模式都行不通。孩子在嬰幼兒階段的變化很大,父母與孩子互動的方式要隨著階段的發展調整應變,了解孩子的侷限與現況,才能讓雙方持續喜愛共讀,並享受其中。

告別「單方面說故事給孩子聽」的傳統模式
你或許會感到驚奇,原來不只要從嬰兒時期就開始進行閱讀,而且一別幾百年來的習慣,由大人單方面「讀故事給孩子聽」的標準模式,也在近十多年來受到跨領域研究的挑戰與翻新。
「有沒有進行共讀?」是第一關,接下來第二關就是「怎麼說故事?」
什麼樣的說故事法,能讓說的人跟聽的人都覺得既好玩又有趣?大腦袋不只能幫助小腦袋吸收高能量的語言營養素,還能進行高層次的思考?真的可以做到嗎?有這麼好的事?
相信我,絕對有的,接下來,我將分享如何為孩子架好鷹架、分階段的互動式閱讀,保證親子都覺得既好玩又有趣,而且你也可以做得到。

親子共讀範例 《你是我的寶貝》──練習標物與簡單對話
《你是我的寶貝》系列套書很適合親子分階段漸進完成豐富的互動閱讀。第一本《可愛動物》書中的狗、鳥、鼠、貓、魚,都是孩子比較熟悉的動物,大人可以先從這一本讓孩子先進行標物與簡單對話,同時熟悉後面幾本書的結構。

大:這裡有什麼?
小:狗狗。
大: 對了,是棕色(咖啡色)的狗狗。嘿,不只一隻狗狗耶。還有……?
小: 還有一隻小狗狗,有一隻大狗狗、一隻小狗狗。
大: 對啊,有兩隻狗狗,一隻棕色的大狗狗、一隻棕色的小狗狗,就像你跟我一樣,對吧?一個大人,一個小孩。嘿,你看,他們的屁股都有一條搖來搖去的……?(講「搖來搖去」時可以放慢速度,加重聲音)
小:尾巴。
大:尾巴也是什麼色的?
小:棕色的。
大:嗯,一條搖來搖去的棕色尾巴,你唸唸看。
小:一條搖來搖去的棕色尾巴。
大:小狗狗的嘴巴張開開的,他在叫吧,狗狗是怎麼叫的啊?
小:汪汪汪!
大:對了,小狗狗對著媽媽汪汪汪!
大:你看,這裡還有一根……?
小:樹枝(也可能會說棍子)。
大:嗯,狗狗很喜歡撿小樹枝,對不對?

像這樣,第一次共讀時,大人不用急著照印刷字唸讀,先透過一來一往的問答互動,將書中的動物、顏色、特徵、數字都帶過,幫助孩子認識:狗狗有「一條搖來搖去的尾巴」、小鳥有「兩隻毛茸茸的翅膀」、小倉鼠有「三個花花的斑點」、小貓咪有「四隻強壯的小腿」,魚兒有「五條閃閃發亮的條紋」。從親子的對話中,孩子會先學到五個結構較複雜的形容詞。
等熟悉這些元素與詞彙後,下次再回來讀時,大人就可以開始讀印刷字:「你有一條搖來搖去的尾巴。」「你是我的寶貝小狗狗。」「汪汪汪!」
讀了幾次,孩子熟悉敘述模式後,就可以鼓勵孩子參與其中,例如先讓他從小動物的叫聲開始
目錄:
推薦文 番紅花
自序 親子共熬一鍋好湯,牽起萬里外的手

第一部 為什麼要與嬰幼兒共讀?
01 從小西塞羅在閱讀說起
02 嬰幼兒閱讀時代的到來
03 閱讀的影響力超乎想像──更多的研究與實踐
04 從醫療系統串連到圖書館系統

第二部 寶貝,開始說故事嘍!
05 故事怎麼說?
06 嬰兒閱讀指南:6到15個月大
07 建立互動模式:12到24個月大
 《棕色的熊、棕色的熊,你在看什麼?》
 《你是我的寶貝》
08大量練習對話式閱讀:24到48個月大
 《抱抱》
 《One Gorilla》
 《哇哇大哭》
 《晚安,猩猩》
 《母雞蘿絲去散步》
 《分享椅》

結語 嬰幼閱讀是全民基礎建設
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